Artigo comunicado em evento de ensino de filosofia da UNICAMP, publicado sob autorização da autora

Márcia Luiza Traskurkemb Funatsu
Universidade Estadual do Norte do Paraná
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Resumo
Esta comunicação tem como objetivo apresentar o projeto de pesquisa desenvolvido para o programa de mestrado em educação, o qual (o projeto) aponta para a necessidade de investigação sobre como está ocorrendo o processo de formação filosófica dos graduandos do Curso de Pedagogia da Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP), Campus de Jacarezinho e quais os seus desafios e suas perspectivas. A Filosofia é uma das formas de conhecimento que compõe a grade curricular do Curso de Pedagogia, especialmente nas disciplinas: Filosofia Geral e Filosofia da Educação.
Dessa forma, além de ser essencial á formação geral do ser humano, do educador, tem sido uma possibilidade de atuação profissional dos licenciados em Pedagogia como professores de Filosofia no Ensino Médio e diante da carência de professores formados especificamente em Filosofia que surge a motivação para a investigação sobre a formação filosófica do licenciado em Pedagogia, seus desafios e perspectivas.

Palavras-chave: Filosofia; Pedagogia; Formação.

Este trabalho tem como objetivo apresentar o projeto de pesquisa desenvolvido para o programa de mestrado em educação, o qual (o projeto) aponta para a necessidade de investigação sobre como está ocorrendo o processo de formação filosófica dos graduandos do Curso de Pedagogia da Universidade Estadual do Norte do Paraná(UENP), Campus de Jacarezinho e quais os seus desafios e suas perspectivas.

Essa Instituição de Ensino Superior (IES) congrega na sua diversidade de Campus, Centros e Cursos, o Curso de Pedagogia, no Centro de Ciências Humanas e da Educação, Campus de Jacarezinho. Possuí uma longa história de inserção social, educativa, cultural, política, especialmente na região do Norte Pioneiro do Paraná e Sul de São Paulo, no acolhimento de estudantes e formação de professores que atuam, tanto na região supracitada, quanto em outras regiões do Brasil.

A Filosofia é uma das formas de conhecimento que compõe a grade curricular do Curso de Pedagogia da referida Universidade especialmente nas disciplinas Filosofia Geral e Filosofia da Educação. Dessa forma,além de ser essencial à formação geral do ser humano, do educador, tem sido uma possibilidade de atuação profissional do licenciado em Pedagogia, principalmente nos últimos tempos, devido à obrigatoriedade da Filosofia como disciplina no Ensino Médio.

Foi diante da conhecida atuação dos licenciados em Pedagogia como professores de Filosofia no Ensino Médio e diante da carência de professores formados especificamente em Filosofia, que surge a motivação para a investigação sobre a formação filosófica do licenciado em Pedagogia. Compreendendo formação como sendo o conjunto: com que base filosófica os estudantes entram no Curso? Como a Filosofia é trabalhada no Curso e como é recebida e apropriada pelos acadêmicos?

Como se dá a atuação dos pedagogos como professores de Filosofia no Ensino Médio? O papel da Universidade é refletir sobre as grandes questões que, de fato, intrigam, afetam, questionam, o ser humano. E o rumo inspirador para as reflexões não se contenta em fazer um inventário das questões, de forma simplista e superficial, mas de uma crítica articulada, de uma reflexão analítica, que possibilitem a compreensão dos problemas, que abram perspectivas de intervenção e transformação da realidade. A missão da Filosofia, da Educação é produzir consciência histórica, responsabilidade moral, participação política e sensibilização estética nas gerações futuras e presentes.

O presente trabalho quer ser uma contribuição responsável no sentido de refletir, sistematizar, elucidar e oferecer respostas que possam ajudar na formação omnilateral do ser humano, do professor, no processo de construção do sentido existencial da vida, no horizonte ilimitado das possibilidades de convivência social, na busca de superação de toda e qualquer imposição que vive e produza ignorância, desumanização, falta de perspectiva transformadora.

A necessidade de investigação sobre questões que interessam o ser humano, a educação, a sociedade, como o processo de formação filosófica dos graduandos do Curso de Pedagogia da UENP/Campus de Jacarezinho, nasceu e se justifica em duas
dimensões fundamentais: o questionamento intrigante e inquieto da pesquisadora que atua há anos como professora no referido Curso, principalmente nas disciplinas de Filosofia da Educação e Filosofia da Educação Brasileira. E, intimamente imbricado, está a preocupação coletiva do Grupo de Estudos e Pesquisa em Filosofia, Educação e Sociedade – GEPFES - do Curso de Filosofia da UENP/Campus de Jacarezinho, no qual a professora é pesquisadora na Linha “Ensino de Filosofia”. Tanto o referido Grupo quanto o Curso de Filosofia são recentes na UENP, mas tem sido um espaço de apropriação e produção de conhecimento, especialmente na relação entre Filosofia, Educação e Sociedade.

A questão da Filosofia nos remete a inúmeros questionamentos, principalmente sobre sua necessidade e importância na formação omnilateral do ser humano. Assim sendo, filosofar é ter uma atitude “crítica, radical e de conjunto” (SAVIANI, 1986, p 23) diante da vida, do mundo, das questões que afetam o ser humano. Esta atitude tem também como finalidade questionar toda proposta que obstrui o questionamento, o esclarecimento, como nos diz Nunes (2005, p.15)”Hoje o filósofo é um homem raro. Há um forte estereótipo sobre ele, como se fosse um pesquisador de coisas descabíveis, um alienado fora da realidade”.

Neste sentido, A filosofia não tem uma ‘receita mágica’ para resolver os problemas da vida de ninguém, mas pode ser um instrumento interessante para entendermos melhor as situações pelas quais passamos, possibilitando que façamos escolhas mais bem mais pensadas (GALLO, 2006, p.12).

É este entendimento sobre a importância da filosofia que embasa os questionamentos e preocupações do presente trabalho, a formação filosófica do pedagogo, tanto em relação aos conteúdos apreendidos e ensinados, quanto aos métodos
de ensino e aprendizagem. Há uma percepção de que além das dificuldades dos conteúdos, há muita dificuldade didática sobre o como ensinar Filosofia. Tal deficiência parece ser bastante evidente na formação filosófica dos graduandos de Pedagogia, como ressalta Rodrigo (2009):
Há uma dicotomia entre a formação especifica e formação pedagógica: na faculdade ou departamento de filosofia o professor aprende “o que ensinar” na faculdade de educação aprende “como ensinar”. Não é raro que as duas frentes de trabalho possuam concepções divergentes e até mesmo conflitantes sobre o perfil do professor de filosofia no ensino médio (p.68).
Afirmações como estas causam preocupação e inquietude, pois mostram a precariedade na maneira de tratar a Filosofia, suas exigências metodológicas, especificamente diante da obrigatoriedade da Filosofia no Ensino Médio, Não basta a filosofia estar presente novamente no Ensino Médio, mas é necessário que esta presença seja substancial, do ponto de vista da forma e do conteúdo, para que ela contribua eficazmente na formação dos educandos.
Pensar que os conhecimentos de filosofia podem estar desvinculados da forma como deverá se dar o acesso a esses conhecimentos é um dos equívocos da atual legislação (ALVES, 2002, p.132).

Neste mesmo sentido há uma vasta reflexão e preocupação: “No ensino de filosofia, tão importante quanto o processo de filosofar é fazer que os alunos encontrem sentido no conteúdo filosófico a eles proposto, pois dessa construção de sentido
depende o sucesso da aprendizagem (GHEDIN, 2008, p.117).

Assim sendo, o desafio do professor de Filosofia no Ensino Médio é propiciar tanto para si mesmo, como para os estudantes uma educação que prime pela formação omnilateral, como condição de possibilidade de compreensão, apropriação e socialização de conhecimento, como condições necessárias para enfrentar as exigências do mundo contemporâneo.

Os procedimentos metodológicos compreendem a apresentação do método e as técnicas que serão utilizadas para a realização da pesquisa. Ela mostra os caminhos a serem percorridos. O presente trabalho busca fundamentar-se na metodologia qualitativa, isto é, aquela que intenciona referendar-se na análise bibliográfica, de natureza histórico-teórica, sobre a o problema do Ensino de Filosofia. Trata-se, portanto, de um estudo bibliográfico, centrado no levantamento temático e reflexivo, apropriação de categorias analíticas já produzidas no campo do Ensino de Filosofia.

Porém, isso não significa que será uma pesquisa com características especulativas, puramente teóricas. Na concepção de Marx: “a pesquisa tem de captar detalhadamente a matéria, analisar as suas várias formas de evolução e rastrear sua conexão íntima” (MARX, 1985, p. 20).

Além da análise bibliográfica sobre a temática abordada, serão feitas pesquisas empíricas, com a finalidade de coletar informações concretas sobre o objeto pesquisado, com utilização de entrevistas e questionários, instrumentos de coletas de dados essenciais para as interpretações, leituras, análises e sínteses da investigação. Tal atividade exigirá uma busca de dados, leituras e análises. Para realizar uma pesquisa “é preciso promover o confronto entre os dados, as evidências, as informações coletadas sobre determinado assunto e o conhecimento acumulado a respeito dele” (LUDKE; ANDRÉ, 1986, p. 1).

Assim, o presente trabalho propõe-se investigar o Ensino de Filosofia na busca de compreender e esclarecer os limites e contradições da educação contemporânea. A Filosofia enquanto discurso articulador do máximo de consciência possível de uma época, por aspirar a esta verdade ainda que histórica e precária, junto com a Educação, são expressões da formatividade omnilateral do homem. Não há Educação sem Filosofia e não há Filosofia sem Educação, assim como ambas não teriam uma compreensão valorativa sem sua apreensão e socialização, nas relações ensino e aprendizagem.

Referências bibliográficas
ALVES, Dalton José. A filosofia no ensino médio: ambigüidades e contradições na LDB. Campinas, SP: Autores Associados, 2002.
GALLO, Silvio. (coord.) Ética e Cidadania: Caminhos da filosofia: elementos para o ensino de filosofia. Campinas, SP, Papirus, 2003.
GHEDIN, Evandro. Ensino de Filosofia no Ensino Médio. São Paulo: Cortez, 2008.
LUDKE, Menga & ANDRÉ, Marli E. D. A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986.
MARX, Karl. “Posfácio à 2ª Edição de O capital”, in O capital. São Paulo: Nova Cultural, 1985.
NUNES, César Aparecido. Aprendendo Filosofia. Campinas, SP: Papirus, 2005.
RODRIGO, Lidia Maria. Filosofia em sala de aula: teoria e prática para o ensino médio. Campinas, SP: Autores Associados, 2009.
SAVIANI, Dermeval. Do senso comum à consciência filosófica. 12. ed. Campinas: Autores Associados, 1996.